5 settembre 2003
Corsi di Perfezionamento Didattica museale e Didattica dell’antico
Secondo seminario di studi

Il ruolo delle fondazioni nella promozione dell’arte del ‘900

Per scaricare il testo degli appunti: Ferrara 5 settembre

Corso di formazione per insegnanti
Costruire itinerari didattici nel Territorio e nella cultura del ‘900’

“Io non voglio insegnare proprio niente nella vita. Io non voglio insegnare. Perché dovrei? Non ho nulla da trasmettere, e anche l’avessi perché trasmetterlo? Insegnare proprio no. Semmai allevare. Rafforzare le ali a qualcuno, perché voli, questo sì, questo mi piace.”

Scuola e Territorio

L’idea di questo progetto nasce dal voler fare interagire Scuola e Territorio, attraverso un ‘parametro’ fissato qui nell’arte della Collezione Permanente di Peggy Guggenheim a Venezia.
La didattica che si propone va a costruire un ambiente di lavoro che permetta agli studenti di conoscere, verificare, sperimentare, riflettere intorno a temi del 900. Credo che sia importante costruire una relazione continua tra il museo e la scuola, dove il primo è luogo del territorio privilegiato, che può gestire un percorso culturale, dove non si insegna, ma si è stimolati ad apprendere, la seconda è il luogo costante del processo di apprendimento/ insegnamento, che deve vedere la ricaduta dell’esperienza museale. In comune hanno i soggetti dell’azione: i pubblici,(o meglio un segmento di pubblici, visto che alla scuola compete soprattutto una fascia di età) come Daniele Jalla ha sottolineato al convegno di Firenze di fine ottobre 2001, intesi come i fruitori del museo, e le collezioni, intese come gli oggetti dell’esperienza.

La Scuola e il Territorio sono gli ambienti di vita del percorso culturale che ogni studente costruisce. L’importanza che l’ educazione al territorio riveste è indicata anche negli ultimi documenti che il Ministero ha pubblicato: “le testimonianze concrete e visibili del passato e del presente sono gli strumenti privilegiati di qualsiasi percorso di apprendimento, pertanto conoscere e condividere il patrimonio culturale e ambientale può essere uno degli elementi chiave per costruire questa identità culturale e questo senso di appartenenza”(…) da una parte un apprendimento finalizzato “ alla acquisizione di competenze relative ai linguaggi artistici(fruizione e produzione) dall’altra alla promozione della conoscenza del patrimonio, unita alla consapevolezza dei problemi relativi alla sua tutela e conservazione.”

Se lo studente vive quella determinata realtà deve poter conoscere e riconoscere le qualità e caratteristiche, proprio perché sono una risorsa per il futuro dello studente- cittadino, che responsabilmente agirà proteggendo l’ambiente in cui vive. Ma deve conoscerlo, deve poterlo imparare, la scuola è una delle strutture che agiscono in quell’ambiente e deve muoversi all’esterno per non isolare sé stessa ed i suoi studenti. Il sapere che la scuola ‘fa’ non può risuonare lontano dalla realtà di vita dello studente, ma è questo sapere che agito nella scuola consente allo studente di effettuare le proprie scelte, di ragionare con la propria testa, di riconoscere la tradizione culturale della propria realtà, di confrontarsi con altre tradizioni ed altre culture, di essere appunto disponibile sempre ad imparare.

 

A scuola di Guggenheim

15 novembre 2002 ore 15.30- 18.00

13 dicembre 2002 ore 15.30- 18.00

17 gennaio 2003 ore 15.30- 18.00

 

responsabile prof. Elena Ciresola
SSIS Veneto
041 2759138
tel. 3487486088

elecire@tin.it

La sede delle conferenze è
Peggy Guggenheim Collection Venice
Palazzo Venier dei Leoni 710 S. Gregorio
30123 Venezia
L'adesione alla conferenza (gratuita) è da inviare, tramite fax, entro 15 giorni prima delle date previste, al
fax n 041 5206885
all'attenzione di Elena Ciresola

Il ‘900 a Scuola

Il problema del ‘900 e della contemporaneità nella Scuola può avere un mediatore nella riflessione promossa dalle avanguardie artistiche del ‘900. Inoltre le proposte intervengono nella direzione di possibili scelte pluri o interdisciplinari, dove uno degli elementi di riferimento sia l’arte del ‘900.
La Collezione Guggenheim a Venezia è un luogo eccellente della cultura e dell'arte del ‘900, unico in Italia, per quanto concerne le avanguardie artistiche del 900, può diventare motore di ricerca per la costruzione di un sapere personale, sia di un pubblico adulto che di un pubblico di studenti.

Il progetto costruisce itinerari di apprendimento, non visite guidate, in relazione alla Collezione, il cui tema è ‘le avanguardie artistiche del 900’:le conferenze sono rivolte ai docenti sia di arte che delle discipline che vedano coinvolta l’arte e l’educazione all’immagine.
La motivazione fondamentale è di avere una ricaduta didattica qualitativa rispetto ad una visita alla Collezione Guggenheim, in modo da rendere gli apprendimenti degli studenti efficaci e significativi.
Gli insegnamenti dell’area della cultura visiva hanno alcuni obiettivi da condividere, che però diventano importanti anche per l’area storico- umanistica, quando si scelga di agire definendo alcuni nodi fondamentali per più discipline. Ad esempio, qui la condizione di partenza non è un’uscita didattica per conoscere o comprendere le novità delle avanguardie del ‘900, ma è un’uscita che interpreta un momento formativo (vedere sul campo, fuori contesto scolastico di libri o video) di coscienza o di verifica nello studente di un’arte e di un’artista che ‘inventa’, trasgredendo alle regole. Ma quali regole? Quale passato? Perché?